近日，建邺区2026年度市级专项课题推荐上报名单公示：南京河西外国语学校5项课题入选南京市教育科学“十五五”规划专项课题推荐名单。比名单更让人振奋的，是它背后藏着的三个“不寻常”——这一次，站在课题中央的，是中学生自己。
不寻常之一：
中学生，站上了课题研究的“C位”
在不少人印象里，课题研究是大学的“专利”，是中学生的“禁区”。但这一次，我校两项学生课题成功入选——站在聚光灯下的主角不是老师，而是学生：他们担纲主持、与师协同，把课题的“主场”真正搬到了自己手上。
这两项课题从真实的生活与学习问题中出发，把“发现问题—提出问题—解决问题”的完整链条交到学生手上。同学们将在老师指导下，围绕身边的现象自主开展探究，在文献查阅、方案设计、实验与研讨中，初步体会科学研究的思路与方法，让研究真正发生在自己身上。
两项课题切口不大，却让一群中学生在“真研究”里长出了发现问题、解决问题的真本领。而这，恰恰源于学校多年“以研促学、以学育人”的默默深耕——我们始终相信：拔尖创新的人才，从来不是“选”出来的，而是在真实问题的土壤里，一寸一寸“长”出来的。
不寻常之二：
AI进课堂，信息技术不再是“配角”
人工智能专项课题从“用技术辅助教学”，走向“用技术重塑学习”。我校在信息技术与教育教学深度融合上的探索，正悄然完成一次跃迁：从“用起来”，到“用出效果”，再到“用出特色”。这背后，是学校对教师信息素养日复一日的托举——AI工具培训、跨学科教研、技术工作坊、课题孵化……老师们先把自己变成“学习者”，再变身“设计者”，最终成为学生创新路上的“同行者”。技术褪去了冷冰冰的外壳，成了师生一起望向未来的“脚手架”。
不寻常之三：
把“磨课题”变成了一堂“育人课”
好课题，是“磨”出来的。为进一步提升申报质量，我校特邀专家来校，对每一项申报课题逐一“把脉问诊”。论证会上，各课题负责人依次亮出选题缘起、核心概念与研究框架，专家逐一点评、开方指路，从题目凝练、概念界定，到研究内容的结构化呈现与申报规范，条分缕析、切中肯綮，为课题的最终打磨指明了方向。
让成长比结果更珍贵
教育科研，是学校高质量发展的“隐形引擎”。多年来，我校坚持“科研兴校、质量立校”，以课题撬动课堂变革，以共研涵养创新素养。本次专项申报，既是对我校教科研成果的一次集中检阅，更是迈向“十五五”新征程的起点。而这样的高光时刻，并非偶然——近年来，我校在各级各类课题研究中持续深耕，一批课题在省、市评审中接连立项、屡获佳绩，教科研，早已沉淀为学校最深厚的发展底色。从选题到论证，再到入选上报，这场扎实的历练，让每一位参与的师生，都收获了比一纸名单更珍贵的成长。让学生站上C位，让每一份成长都被看见——这条路，我们一直在走，也还会一直走下去。
学生课题参与者说
在本次入选的两项学生课题中，参与的同学们记录下了自己从“开题筹备”到“初识科研”的真实感悟。以下为两位同学的心得节选：
此前我的化学学习多以知识吸收和习题训练为主，缺少自主探究的科研思维。通过本次开题筹备，我学会了从生活现象中发现问题、主动查阅文献，初步懂得了课题研究的基本思路与方法；在师生研讨中理清了方向、明确了计划与分工。课题虽刚起步，我已将“严谨求实”记在心上，愿在后续实践中稳步锻炼探究与合作的真本领。
课题研究对我而言是特别珍贵的成长体验。过去我总觉得读书是一种生活的调剂，但在研究过程中，我跳出单一的分数视角，通过学科阅读联结文本、自我与现实生活，学着读懂文字，也读懂自己的处境。从问卷调研、阅读批注到完成赋义写作，我慢慢学会提出问题、独立思考、大胆表达想法。学校给我们搭建了多元的成长平台，鼓励我们向内探索，发展创新思维。在书本与实践的碰撞里，我收获的不只是知识，还收获了一个更完整、舒展的自我。